自闭症儿童家庭教诲

愿曲终人不散

（5）要循规蹈矩，不要急于求成，要相识儿童已把握了的单词，然后在这个底子上参加一些名词，如孩子已会说“爸爸”和“车”、“鞋”、“糖”这些单词，把它们连起来教，就成为“爸爸的车”、“爸爸的鞋”、“爸爸的糖”、“爸爸的……”。 练习某一患儿的内容、所在应固定，时间也应固定（包罗天天每周固定练习时间和练习安排）。如许可使练习结果更佳，使感情投进强度降到最低限度。还应教会孩子如安在差别的场所应用已得到的本领，以及对相对好的患儿让他们用语言表达出来。在这些方面，父母一开始就参与黑白常紧张的。由于父母是患儿最亲、影响力最大、父子母子感情最深、和患儿打仗时间最长的人，是任何人都无法替换的。总之，自闭症病愈练习，家庭教诲是其紧张的一部门！
（二）自闭症语言本领的练习

1．语言练习的六大原则：
（1）在生存中学习，在生存中运用的原则。
（2）树模与模拟相联合的原则。
（3）先发展明白性语言，再发展表达性语言的原则。
（4）循规蹈矩的原则。
（5）精选语言范例的原则。
（6）多重复、少改正的原则。
2．语言表达本领发展过程
语言表达本领的练习为一个复杂且又恒久的过程，一样平常的练习有如下阶段： （1）模拟动作（练习视觉留意力） （2）听口令做动作（视觉与听觉的共同） （3）叫名字反应（练习听觉留意力） （4）强化发音 （5）仿说单音 （6）仿说单字 （7）仿说单词 （8）仿说句子 （9）自动语言 （10）训练简答 （11）利用人称代名词 （12）简朴对答 （13）叙述
3．语言练习的方法和意义
语言停滞儿童对词的明白和运用非常有限，只管他们会发出该词的音，但他不肯定懂得该词的意义。因此，在对他们说出该词的时间只管运用详细、形象的物体或详细的动作、举动演示给他看，同时带他们反复发出该词的音，让他们看到动作、结果，如许有利于明白和影象。 语言沟通本领差是自闭症儿童的根本特性之一。2-5岁是自闭症儿童举动非常最为显着的阶段，有资料表现，约有1/3的自闭症儿童早期曾有肯定的语言本领，但2岁左右忽然变得无语，也不对人微笑，对曾经喜好的东西不感爱好，从团体来看，具有身心发育停滞或退缩等征象。 尽大多数自闭症儿童很少有效颔首、摇头等手势表达他们的需求。在教他们发言时，只管利用靠近他们原来语言程度的字或词，并渐渐增长句子长度和难度。若用凌驾他们程度的句子，如许不光达不到进步的目标，反而会起反作用。 自闭症儿童经常倾向于不利用语言，有的患儿纵然会发言，也不喜好说，有必要时只是拉着父母的手表示；也有的患儿宁肯写出来也不肯说出来。父母应鼓励并创造景象来让患儿训练发言、攀谈。有的父母知道患儿不爱发言或以为让他们发言很贫苦，同时因与患儿恒久相处，比力轻易相识患儿想要什么，想干什么，经常不等他们说出来就取代他们往做，无形中使他们失往运用语言的时机。别的，通过在舒畅的游戏运动中举行演示、扣问、答复等方式的训练，对语言本领的进步有很大资助。 自闭症儿童抽象头脑本领差，形成一个概念比力难，在父母看来是简朴的事，对患儿来说大概必要较长的时间学习。如他们经常在学习代词时碰到到错的题目，即分不清“你”、“我”、“他”如许简朴的词，父母肯定要对患儿体现出信心和耐烦，不时加以鼓励和嘉奖，使他们始终保持与四周人来往和攀谈的爱好。在他们讲不明确或说错的时间不可处罚，这会使他们失往爱好或产生恐惊，不敢再实验，或出现口吃等征象。 语言停滞是自闭症儿童突出的特性之一，也是父母要急于办理的题目，因此语言练习是非常紧张的病愈内容。早期语言练习的重点是促进患儿的自觉性语言，同时最大限度地扩大来往范围和本领，资助患儿应用练习的结果。在练习过程中，要使用统统时机应用能听懂的语言和他们来往。唱童谣、讲简朴和风趣的故事均有助于进步语言本领。 自闭症儿童在五岁前有无语言的本领，对其日后的发展有紧张的影响，一样平常说来，对语言本领的造就可分为两个部份：语言明白本领和语言表达本领。 明白为表达的底子，为了要增长自闭症儿童的语言本领，要将孩子在一样平常运动中的现实动作与语言联合起来，比方在给孩子喝水时，将杯子和喝水的动作共同起来，“这是宝宝的杯子”、“宝宝用这个杯子喝水”，利用详细的动作资助自闭症儿童相识语言的实质意义。
4．语言练习十二法：


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