上好网课，不是把线下讲授简朴电子化

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丛杭青传授的直播配景已进化到2.0版本，是一张灰色硬纸板，用一个废弃海报架撑着，由于不敷牢固，双方各夹了一个晾衣夹。
        最初，受拍戏时片场的绿幕开导，丛杭青找来一块绿色窗帘，搭在提前锯至符合长度的晾衣竿上，再用两个铁架子支起来。但试播时结果不抱负，布料太柔软，总是皱皱巴巴的。
        2月26日第一次正式直播前，他翻出3张硬纸板，一张灰色，一张白色，一张玄色，白色太过反光，玄色太过吸光，终极选定灰色。
        2个课时的课程90分钟，丛杭青每次最少直播105分钟。
        撤除课间苏息的5分钟，多出来的时间，丛杭青在候场。他会提前半小时在屏幕前坐定，对着一张专业模式直播的流程查抄表，开始实行流程查抄。表格是他自创的，近来第五版第二次更新后，有16条内容。
        丛杭青62岁了，是浙江大学人文学院传授，在讲台上已站了33年，这周，是丛杭青成为主播的第5周。在直播讲课这件事上，他比不少年轻人做得更好——直播间经心部署过，配景、灯光和人物暴露高度都刚恰好，同时，他直播时能把5个画面顺畅切换，乃至，能连麦外校西席和大洋彼岸的门生，联动上课。
        疫情下，网课成了平常事，有人吐槽，有人欢乐，丛杭青显然乐在此中。他连合起一个良好的跨学科乃至跨学校的讲授团队，天天工作12个小时，他会关心门生吃没用饭，降温了添没添衣服，也会由于他们论文中的病句和错别字而气愤。
        这是一个新与旧的故事——传统意义上的老传授遇上奇怪时兴的讲授方式，但这不是一个关于辩论和抵牾的故事。
        露脸30秒背后的较真
        走在路上，丛杭青大抵只会被认作一个慈祥的老爷爷。他头发开始变灰，经常蹙起的额头在眉间挤出很深的纹路。
        近来的浙大校园，空旷无人，没法返校的门生们缅怀学校，丛杭青便把网课直播中的一个画面使用起来，播放本身拍摄的校园风景视频。“我骑在电动车上，一只手握把，一只手举动手机。”视频画面看得出微微颤动，偶然气候晴好，春花盛放，偶然阴雨绵绵，地上湿漉漉的。给本科生上课的时间，他会专门绕到他们的生存区往，看看食堂和宿舍。
        这个可爱的老头子，对直播讲课有本身的想法和对峙。
        2月中旬，浙江大学下发关照，要责备体西席直播上课。正式开课前，学校面向全部西席举行了一次直播讲授，重要是教怎样利用摄像模式和屏幕分享模式，摄像模式的直播画面中只有人物，利用屏幕分享模式时，讲授课件则占满屏。
        丛杭青对直播结果不满足，自学专业模式，设置5个画面，往返切换，如许一来，课程片头、人物出镜、提前制作好的课件等都可以展示。
        他对直播间也有要求。客岁底，他刚搬过办公室，靠墙的架子上杂物任意堆放，地上几大包书尚未开封，只有屏幕前的2立方米空间经心摒挡过。
        直播配景已进化到2.0版本，是一张灰色硬纸板，用一个废弃海报架撑着，由于不敷牢固，双方各夹了一个晾衣夹。最初，受拍戏时片场的绿幕开导，丛杭青找来一块绿色窗帘，搭在提前锯至符合长度的晾衣竿上，再用两个铁架子支起来。2月13日，丛杭青和家人在直播平台上建了一个群聊，开始第一次试播时，配景就是这条绿色窗帘，“结果不抱负，布料太柔软，总是皱皱巴巴的，不大气。”到2月26日第一次正式直播前，他翻出3张硬纸板，一张灰色，一张白色，一张玄色，白色太过反光，玄色太过吸光，终极选定灰色。
        究竟是废弃物再使用，硬板纸宽度有限，若离屏幕远了，边沿暴露来就露馅了。若太过贴近屏幕，人脸对在镜头上，只能暴露脑壳。
        “我研究了中心电视台《消息联播》播音员的位置，能暴露衬衫的第2颗纽扣是比力悦目的，而且整个画面人物要占重要面积。”丛杭青反复挪动配景的前后位置，同时调解人物高度——他在椅子的坐垫下塞进两沓书，一沓3本，一沓4本，每本书厚度差别，各自垒起来，高度差未几。
        镜头看不到的地方，丛杭青的装备另有不少。音响、摄像头和领夹式发话器都是本身采购的。发话器的夹子不牢，他用胶水粘上燕尾夹，夹在衣领上。屏幕前还放了一张A4纸、一个闹钟和一个手机支架，用来监测直播时的时间和及时画面；屏幕背面，躲了两盏台灯，此中一盏面朝墙壁，“我实行过多次，光直着打到脸上太亮，颠末墙壁反光比力柔和。”丛杭青说。
        云云较真，但每节课丛杭青露脸一样平常不凌驾30秒，屏幕上重要以课件为主。
        四周人眼里，丛杭青能做好直播是理所固然的事变。“丛老师一直云云，电子产物玩得比年轻人纯熟。”林晓青是浙江大学能源学院副传授，客岁秋季学期参加课程团队。他提到，丛杭青很乐于分享履历，常常录直播平台的利用教程分享在讲授团队群、助教群，乃至分享在天下各地开设这门课程的老师都在的交换群里。“我立刻要上第一次连麦直播，试播时脸露不出来，照旧讨教的丛老师。”
        2月13日，丛杭青在家庭群第一次试播，画面中始终只有他的上半身，露不出脸；几天后，他在课程助教群再次试播，在屏幕分享模式下，他偶然中把登录本身邮箱欣赏邮件的画面也播了出往。近来一次，3月18日的直播中，前15分钟，直播画面完满是黑屏，只听得到声音；另有一次，画面正常，麦克风却忘了打开。更糟糕的是，总要到了下一个课程环节，丛杭青在与门生互动时，看到控制面板上的留言，才发现出了题目。
        丛杭青这学期开设的课程叫工程伦理，是一门多学科综合的课程，讲授团队中的老师，有来自其他学校的，在平台上连麦直播是件贫苦事。“我们试了许多方法，多群联播、视频集会联群等。”中国计量大学安全工程专业吴琳琳是课程团队成员之一，她是第一个在这次直播中连麦的老师，“这些方法都不能和门生顺畅互动。”末了，她借用课程助教的账号登录平台，才乐成发起直播。
        对于直播平台的利用，丛杭青实在履历了多番探索。“我起首看软件自己就有的资助和阐明，不会了就上网搜刮，看看别人写的履历，要么我就把界面上这些按钮都点一点，看看有什么用处。”搜刮到有游戏主播用雷同平台直播，他就看别人打游戏；留意到近来短视频势头红火，他就学习别人的作品，研究配乐、语速和内容构造。
        赵婷婷是丛杭青新收门下的硕士研究生，年事和他同在浙大上学的女儿相仿。赵婷婷以为，丛老师不但是一位暖和的尊长，许多时间也像一位30岁出头的年轻人，向来对奇怪事物有研讨的激情亲切。
        “每当有新技能问世，我就会思索，这和我有什么关系，我能不能实验着用一用。”丛杭青说，他越来越有信心了。
        用手机搞定讲授
        丛杭青与盘算机的渊源要从上世纪90年代谈起。他记得，1993年，教诲部在各个高校和科研院所推广网络。他敏锐地感觉到，大学的上风就在于知识资源。邓小平南边发言后，他受到鼓舞，办了一家校办公司，叫浙江大学技能咨询中央，并出任司理。此前，1980年，丛杭青自学备考2年，考上厦门大学。他是学校里的活泼分子，读书7年，敢想敢干，常常到外资企业走访，也和许多外商攀谈。
        公司最紧张的业务收进是盘算机软件培训。丛杭青虽是学哲学身世，却也学会了拼接零部件，组装成完备盘算机，使命重的时间，他一上午能组装两三台。公司买卖很红火，报名来培训的人应接不暇，丛杭青不停扩充培训班容量，着实收不了，就排班，上午一批，下战书一批，晚上第三批。许多人从天下各地赶来，只为到场半天培训。“其时都是台式机，体积很大，一个课堂摆80台，占了整整三间课堂，很壮观。”丛杭青如今提起来，仍感慨不已。
        1998年，丛杭青听说，有公司实验在互联网上卖东西，“能不能把互联网运用于讲授呢？”他说干就干。其时，选修他“当代科技革命和马克思主义”这门课的门生，来自全校各个院系，他在课上表明意向后，有两位盘算机学院的门生很快接洽了他。丛杭青提想法，门生写步伐，他们花了半年时间，上线了一个课程网站。
        全新的课程网站上，门生能下载文献，能完成课后测试题，网站最大的亮点是，登录后，可记载每位门生的登录时间和停顿时间，“以是我们就要求，每人每周必须欣赏网站2小时以上。”丛杭青回想，这件事另有个小插曲：有一位软件工程专业的博士，编写了一个步伐，可以挂在网站上主动算时间。丛杭青啼笑皆非：“厥后我们取消了时间稽核，改为针对文献内容答复标题。”
        这是最早使用网络技能改造传统讲堂的实验之一。谁人年代，老师还在用粉笔写板书，课堂少见投影仪，门生图书馆和睡房刚通网络。2001年，丛杭青依附此项目得到国家讲授结果奖二等奖。
        2016年，浙大第一次推出混淆式讲授改革，丛杭青的工程伦理课程报名并进选。那次线上教诲的实验，根本情势是在中国大学慕课上传PPT、作业和测试题，供门生下载和到场讨论。2018年，浙大再向全校发布关照，调集想做慕课的老师，丛杭青再次报名。接下来，就有了他的第一次面临镜头授课的实验。
        录制慕课是2018年底，在上海一家专门的制作公司。那段时间，丛杭青每个周末都到上海往，录4小时课，一旦出现不对，或言语间有停顿，就得重新录。算下来，录制时间比成片时间多一倍。
        录慕课的房间，附近贴隔音板，房顶装吸音装置，丛杭青眼前，除了摄像头，只有拍照师、编导和化装师，走廊里一点声音也听不到。“刚开始很不风俗，眼前是氛围，授课没有豪情。”但慕课上越来越多的播放量让他意识到，面临的不是屏幕，而是门生，是上千以致上万名门生，“客岁10月份的数据，已有1100多万观看量。”
        线上录制的慕课提供讲授资源，线下丛杭青也实验了新的互动方式。2019年3月起，他提出标语，用手机搞定讲授。他选择用一款手机App完成互动。丛杭青在讲台上发布题目或问卷，门生可以点击屏幕作答，选择效果直接表现在大屏幕上。也可以发布讨论题，门生的答复以弹幕情势出现，并可立刻展示高频词语的词云分析。
        这一讲课情势灵感泉源于丛杭青一次听讲座的履历。演讲人用手机发布题目，听讲人用手机作答。“那次那道题我做错了，印象特殊深刻。”丛杭青回想道。同期，他的讲授头脑也在发生变革，好比，他以为讲堂讲授不在于教了多少，而在于门生学到多少，由此，他提出从“学”工程伦理到“做”工程伦理的变化。
        用手机上课，软件的利用再次成为拦路虎。科技公司派专员成为丛杭青的技能助手，他经常讨教。3个月后，他训练到了一只手也能纯熟操纵的水平，并成为助教和团队其他老师的技能顾问。现在出如今直播间的耳夹发话器、音响和摄像头都是其时采买的——耳夹发话器是为了更换手持发话器，在讲台上操纵手机更方便；音响和摄像头则用来录制软件利用教程。
        时时候刻站在最前面
        把讲堂搬到网上，与把商品、服务搬到网上一样，“上云”仅仅是开始。论装备，丛杭青预备得质朴又全面，直播时，门生看到他专业从容。但直播讲授要怎么做，尤其是，上课该讲些什么，怎么讲，他也发愁。
        “线上讲授最大的失败就是将线下讲授内容简朴电子化。”丛杭青以为，讲授是一门艺术，按照留意力曲线理论，门生的留意力在10分钟时到达高点，之后徐徐下滑，他由此计划了“柠檬课”：以15分钟为一个讲授包，包罗10分钟以内的案例分析，3—5个习题和3—5个讲授互动，一节课安排3个讲授包。将其相沿到直播课，10分钟讲1个知识点，之后，他会提出题目，请同砚们在互动面板反馈，“看有人答复了，就叫门生名字。”
        丛杭青又在研讨新的直播平台了。他正计划在中国大学慕课的网站上做直播，这是公益性的讲座。“什么叫勇立潮头？潮流无定势，我们得时时候刻站在最前面。”丛杭青说。
        有了丛杭青的履历，课程团队成员吴琳琳也计划把课程上线。“讲授必要积聚和计划，我想了好久该怎么做，还没举措，这是次时机。”近来上直播课，她每次都会把上课过程录屏。她以为，线放学时有限定，念讲授课件大概相干课本资料的工作可在课前视频中完成，如许，名贵的讲堂时间能更多用来会合讨论。
        吴琳琳第一周直播时，就在桌子边上，配景很乱，看了丛杭青的直播间，她找了一个配景是白墙的角落，也打开了补光灯。“丛老师在山顶，很热情地向我们招手，而且抛下一条绳索，帮我们一步步上往。”吴琳琳说。
        受丛杭青开导的，大概还不但是上网课的老师们。


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