让孩子拥有一双心灵之眼，发展出自我意识，能使孩子阔别伤害 ...
学校开学了，许多父母都长叹了一口吻，神兽终于可以交给老师，让老师往管了。本年因发生疫情，孩子在家里呆得太久了，许多家长们差点瓦解。有家长对我说：我的孩子在家根本不肯意看书，整天磨磨蹭蹭，很懒；另有的家长说本身的孩子每天就是玩，和他爸爸一个样，打工的料。父母的语言中带着藐视。我问父母：孩子有什么反应呢？父母说：还能有什么反应？不就一副死样的相呀！我能想象出，孩子听到这些话时是怎样的心情，他们肯定非常沮丧。我通常会与家长沟通，让家长多鼓励孩子。
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在生存中，许多孩子还会听到如许一些话：
1.被父母贴标签；
“你就是个不听话的孩子。”“你就是个没有效的孩子。”
2.来自他人负面的评价；
“你真的很懒。”“你是个学渣。”
3.来自他人的挑剔；
“你把这里弄得七零八落的。”“你的房间跟狗窝一样。”
4.来自他人的羞耻。
“你就是一头猪。”“你真不要脸。”
如许一些话实在都是成人将“内涵的小孩”投射到了孩子身上。投射是精力分析始祖弗洛伊德最早提出的概念之一。
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骂孩子是将本身“内涵的小孩”投射到了孩子身上
一、投射与认同是人际关系中最紧张的生理互动机制，这个内涵关系模式根本在6岁前形成。
投射是指：一个人怎样对你，反映着他的心田。你怎样对一个人，反映着你的心田。
认同是指：一个人怎样对你，大概是被你教会的。你怎样对一个人，大概是被他教会的。
投射与认同，是人们的内涵关系模式相互影响的重要途径。
新精力分析流派、当代客体关系生理学以为，我们每个人都有一个内涵关系模式，这个关系模式决定了我们与其他人、与社会、与天下，以致与本身的相处方式。
这个内涵关系模式，还可以简朴而形象地表明为“内涵的父母”和“内涵的小孩”的关系。“内涵的小孩”，实在就是孩子本身一方脚色的内化。所谓“内涵的父母”，则是成人一方脚色的内化。孩子在童年时期6岁前，就会完成这个内化的过程。以是，有人说：孩子3岁看大，6岁看老。
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内涵关系模式在6岁前形成。
好比：当一个孩子造作业做错了，而父母骂孩子真笨时，这反映的是父母本身的“心田小孩”，投射到了孩子身上。实在是指他本身很笨。假如这时，孩子听到后非常气愤，就是认同，也叫投射性认同。假如孩子不担当父母的羞耻，以为本身并不笨，只是没有看清晰标题。这就是投射不认同。
当孩子拥有一双心灵之眼，就会跳出这个题目，不会陷进到对方带给本身的烦恼中，不会受到他人的影响。反之，假如跳不出来，就会随着对方陷进到痛楚中。
前几天，发生了一起悲剧。一位女孩叫小范，本年15岁，她是家里的独生女，家住晋城阳城县。在3月11日、25日、30日这几天，因小范听课时长不敷，小范的班主任兼数学老师宋老师三次将小范移出网课群。之后，在小范写了包管后，又重新被拉进群。
3月30日晚，宋老师给小范的妈妈用语音通话，小范妈妈没说几句就将电话给了小范。之后宋老师和小范通话10多分钟。第二天破晓，在家跳楼身亡。
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发生这个悲剧后，百口都沉醉在巨大的痛楚中。
我们不知道老师对孩子说了什么，因此也不敢肯定就是老师的责任。但是，孩子在与老师通完话，感情很低沉，厥后就跳楼了。很显着，孩子认同了老师对她的投射。
当孩子认同了投射后，他们每每会真的以为本身就是成人嘴里说的谁人人，并感到生气或自卑。有的孩子会不肯意语言，感情欠好。
偶然并非都是孩子的错，而是成人本身的题目。他们是把本身心田的想法投射到孩子身上了。
不外，接不担当成人的投射，就是孩子本身的题目了。有的孩子以为老师对本身表现出了不满，我就有天塌下来的感觉。也就是说，老师对他的投射，都乐成了，这严峻影响了孩子的感情。
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二、塑造一个具有独立特性的魂魄，要把父母本身同孩子区分开，不要造就一个“迷你版”的本身。
哥伦比亚大学临床生理学博士沙法丽.撒巴瑞在他写的《觉醒的父母》一书中说到：我们尽对不能把孩子当成一件拥有物。只有从魂魄深处熟悉到这一点，我们才气调解好本身，心甘甘心地按照孩子的需求往修养他们，而不是按照我们的需求往委曲地塑造他们。
我们每每不能满意每个孩子的个体要求。相反，我们方向于将本身的主张和盼望投射在他们身上。
每个家长都很盼望孩子好勤学习，于是，有的父母便想尽各种办法来迫使孩子学习。我在网上看到，有的父母把孩子绑在椅子上上网课；有的母亲由于本身从前没考上公务员，就盼望孩子以后往考公务员。实在，父母是盼望借孩子的身材来完成本身没有完成的心愿。
假如孩子都按照父母的意愿往做的话，就认同了父母给本身的投射，孩子就没有了本身。他们便不会发展出本身独特的魂魄。孩子也将会失往创造力和生命力。由于，他们天天做的事变都不是本身想做的，而是成人逼他做的。是在做一个“迷你版”的父母，没有了本身。有老师问门生：“你为什么要补习英语？”门生说：“我又不喜好，是我妈妈要我学的，她说为了我以后出国。”
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我们看到有许多小留门生，他们在很小的时间就被父母送到国外往了。在他们撒娇和必要伴随的年事，他们还不懂事，许多环境是父母做出的安排。
而人们生命的根本动力是成为本身。孩子想不想出国，应当由他本身决定。
罗杰斯以为，所谓本身，就是一个人已往全部的生命体验的总和。倘使，这些生命体验人们是被动到场的，大概说是别人的意志的效果，那么会感觉，本身没有在做本身。
无论父母有多么爱孩子，如许做都伤害了孩子。只有把本身和孩子分开，不把本身的想法投射到孩子的身上，看到孩子的感受和需求，让孩子本身做出选择，他们才是真正做了本身。
多一双心灵之眼，可以让孩子在得当的时间从一个伤害性的关系中脱身而出。同样，我们在熟悉本身时，也应多一双心灵之眼，学会常常审阅本身的内涵关系，从这个角度上明白我们对其他人的态度。
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三、资助孩子发展自我意识，知道本身是谁，精确的熟悉本身。
人们都会有自我意识的发展。美国闻名精力病学家、发展生理学家埃里克森提出，埃里克森以为，人的自我意识发展是连续一生的，由此他把品德的形成和发展过程分别为八个阶段，指出每一阶段的特别社会生理使命，而且每一阶段都有一个特别抵牾，抵牾的顺遂办理是品德康健发展的条件。
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当孩子进进芳华期后，他们处于12—18岁的年事，这个阶段的孩子生理辩论为自我同一脚色杂乱。
1.什么是自我同一性？
自我同一性是指个体在寻求自我的发展中，对自我简直认和对有关自我发展的一些庞大题目，诸如抱负、职业、代价观、人生观等的思索和选择。
自我同一性是这个阶段的焦点题目，即自我意识简直定和自我脚色的形成。自我意识简直认指的是在时间维度和空间维度中都知道我是谁，自我脚色的形成必要个体从自我饰演的各种脚色中渐渐认清本身，也就是我们常说的经典的哲学三问——我是谁？我从哪来？到哪儿往？
芳华期自我同一性脚色杂乱是指：
不知道本身在社会中的位置；不知道本身是谁；不知道有什么方向；是一种自我定位失衡的环境。
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有的孩子不知道本身为什么要读书，他只知道读书就是为了考上好大学，以后可以找好点的工作，多赢利，过上好的生存。但是什么才是本身的抱负？他不清晰。他的抱负已经被父母要求他实现的抱负取代了。他不知道本身想成为一个怎样的人。
假如自我同一性得不到很好的寻求和建立，青少年就无法知道本身毕竟是什么样的一个人、想要成为一个怎样的人。不能形成清楚的自我同一感，就会出现自负心脆弱、道德伦理尺度含糊、品德不康健和社会功能缺失等题目。会影响孩子的心剃头展。
埃里克森以为，芳华期阶段的根本危急就是要面临差别人饰演差别的脚色，并在这种杂乱中发现本身的精确身份（同一性）。办理这个危急使个体造就出对自我的同等感觉。假如失败，就会导致缺乏稳固的自我形象。
2.怎样资助孩子发展自我意识。
【1】要资助孩子精确的熟悉本身
自我熟悉指一个人对本身各种身心状态的熟悉，是自我意识的认知身分，个体对生理自我、生理自我和社会自我的熟悉。它包罗自我感觉、自我观察、自我观念、自我分析和自我评价等条理。
孩子早期对本身的熟悉是创建在父母对他的评价上，逐步发展出自我熟悉。因此，父母要多肯定孩子。孩子会从父母的肯定中看到本身是什么样的人。
人的自我意识是从四周人们的等待与评价本身的过程中由主观体验而发展起来的。大量的实行效果表明，他人积极的评价、等待和鼓励，会形成和深化个体对本身的积极判定和评价，从而加强孩子的自大心。
父母可以让孩子观察本身，问问自我感觉是怎样的？对本身有着怎样的熟悉？是外向的照旧内向的？爱交朋侪照旧不爱交朋侪？喜好什么？对一件事变抱着怎样的见解？资助孩子客观的熟悉本身。当孩子往思索这些题目的时间，他就是在重新熟悉本身。知道什么是本身不喜好的就要大胆说出来。
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【2】要资助孩子精确的对待别人的评价。
我们每个人都活在别人的评价里，别人对本身评价怎样，都具有主观性。好朋侪会给你好的评价，而和你关系欠好的人则会给你负面的评价。别人的评价并不具有权势巨子性，因此父母要教会孩子，精确的对待别人的评价。不要由于别人的不良评价而影响了孩子对本身的见解，也不要影响了本身的心情，导致忽忽不乐。
在学校里，有的时间老师或同砚会给孩子做出这一些评价：笨伯、无耻、下流、地痞、学渣、垃圾等等，这都是一些欠好的评价。对如许的评价，父母可以问问孩子，你以为本身是如许的吗？假如本身的生理没有如许的想法，完全不必剖析。只要不认同别人带给本身的投射，对方就会感到没故意思，下次他就没有动力了。
对于一些称赞孩子的评价，孩子也要精确的对待，不要以为别人说本身很锋利，就以为本身真的很锋利了。有的时间，别人只是随口一说而已。以是父母要资助孩子精确对待别人的评价。不要把别人的评价当成了真理。
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【3】资助孩子进步自负程度。
在《自我意识的养成》一书中写到：自负（self-esteem）是指一个人怎样肯定与歌颂本身。
自负简直立有两条途径：
一是让个体有本身控制情况的乐成履历；二是让他人对本身有积极的评价。父母要教孩子学会用自我服务的方式往表明生存。孩子所做的事变，不是为了讨好他人。假如对方不满足，也不必为此感到惆怅，那是对方的事变。学会自我服务，才气照顾好本身的感受。这是进步自负的关键。
为失败找捏词：我曾经失败了，犯不对误，是由于我思量不周，还不懂事，我不是完善的，出错误是很正常的。为本身的失败找个捏词。
利用防卫机制否认或躲避悲观的反馈：我不想再听到那些否认我的语言，我不往剖析别人对我的评价。
学会向下比力以及接纳赔偿作用：有许多人还不如我，比我还糟糕，我会在其他方面多积极，让本身做得更好。
在本身某一方面的本领受到猜疑时转到本身善于的运动中往：我测验结果欠好，但是我另有许多长处。好比：我会装电脑、我懂机器知识。
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四、采取不完善的本身。
无论孩子做得怎样，父母都要采取孩子，而且资助孩子学会自我采取。也就是对本身原来的样子抱有承认，肯定的态度。不要由于本身有点缺点就否定了本身。有的孩子纵然身材上有残疾，也绝不遮盖，让别人看到本身的残疾，并不会由于别人说本身是“拐子”就不出门了。也不会由于脸上有点芳华痘就每天捂着脸。
采取本身的不完善。在生理咨询师黄玉玲写的《你的善良，大概只是软弱》一书中说到：要求完善，是对本身的攻击。在本身做出积极而失败后，就会责怪本身。每个人都有缺点，以是每个人都不完善。不要用完善的尺度来要求本身。
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在我们的生存中常常发生着一些投射和认同的游戏，许多人一不警惕就会中招，然后就会感到很痛楚，以为这些通痛楚过都是别人带来的。我们无法决定别人会怎样对待本身，但是我们可以决定本身怎么做，可以资助孩子怎样往做。那就是我不认同你，不随着对方走进他为你挖的坑里。
孩子假如在每个阶段内，生理危急办理得好，发展使命就完成得好，就能形成积极、精良的自我个性品格（如较强的信托感、自主感、自动感、勤劳感和自发性等）他们就能形成精良的自我意识。能按照本身的心田往自由的发展，免受许多伤害。
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