哈佛大学指出：什么样的家庭孩子学习更良好？（猛烈保举） ...
中国教诲科学研究院对北京、黑龙江、江西和山东四省市2万名家长和2万名小门生举行的家庭教诲状态观察。观察效果展现了许多家庭教诲的机密，尤其是颠覆了以往家长们屡见不鲜的那些知识，值得各位家长关注。一、家庭教诲最关注孩子的什么？
除了学习结果，是不是照旧学习结果？有多少家长关注过孩子最好的朋侪是谁？关注过孩子近来的感情变革？关注过孩子的爱好爱好？究竟上，背面这些发展性因素，才是决定孩子将来人生质量的关键因素。
观察效果表现，许多家长只关心孩子的康健安全、学习结果等实际性因素，对爱好爱好、性格养成等发展性因素的关注度较低。
从高到低依次为：
康健安全（65.95%）、风俗养成（55.47%）、一样平常学习（53.58%）、人际来往（37.89%）、自理本领（33.75%）、性格养成（28.09%）、爱好爱好（19.47%）、感情情绪（11.93%）。
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由此可见，家长更关心“成才”而忽视后代“成人”，于是不太关注人际来往、自理本领、性格养成、爱好爱好、感情情绪等发展性因素，对创建密切亲子关系、营造精良家庭文化氛围的紧张性熟悉不敷。
在如许的代价取向下，孩子的课业学习成为大多数家庭的重点，超八成小门生放学后有额外作业，近五立室庭将学习作为亲子沟通重要话题，四成门生回家后没有户外运动时间，近半门生回家后重要的娱乐运动为“看电视、玩电脑或手机”。后代结果的优劣成为父母相互评价的标尺，乃至引发夫妻抵牾。
二、学前班不能让孩子赢在起跑线上
许多家长都以为，让孩子早点上学，至少可以或许让孩子别输在起跑线上。因此，观察表现80%的小门生都上过学前班。
但是大数据却告诉我们，早点上学，提前抢跑，并不能让孩子赢在起跑线上。在结果良好的小门生中，“没上过学前班”比“上过学前班的”多10.89%，而结果较差的小门生中，“上过学前班的”比“没上过学前班的”多10%。这就告诉我们，学前班不但没能资助小门生赢得任何学业上风，反而由于让孩子过早学习引发挫败感，低落孩子学习的自大心和爱好，从而产生了学业上的疲倦和松弛。
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三、择校并不能带给家恒久待的结果
家长择校是为了让孩子享有更良好的教诲资源，进步孩子的学业程度。观察数据却表明，“择校生”和“就近进学”的学业环境相差甚微，结果良好的比例分别是29.95%和28.48%，在精良、中等和较差等其他学业程度中，二者的数据也较为靠近。
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四、课外班不能提拔孩子的结果
由于畏惧孩子在学校学不敷，许多家长都会在周末、课外给孩子补课“加餐”。观察发现，近九成小门生在上各种“班”，天天有课外班作业的小门生高达81.50%。
如许的结果怎么样呢？
观察发现，无论是结果好的孩子，照旧结果差的孩子，对周末补课的作用，都同等以为“不知道”、“说不清晰”，这恰恰证明白，美国家庭作业题目专家的研究结果，更多的家庭作业时间不肯定带来更勤学习结果。
学前班教诲、择校举动、课外班学习及课外作业，是三项性价比力低的家庭教诲投进，不但不能换来小门生学习上的上风，反而存在让孩子身心俱疲、削弱学习爱好、产生厌学逆反等不本心态的负面效应，给背面的学习阶段带来难以预估的悲观影响。
五、“考得好就给嘉奖”不管用
物质刺激可否引发孩子学习的自动性？观察表现，与孩子的结果良好呈正相干的不是买礼品、给零费钱这些物质嘉奖，而是父母双亲教诲理念的同等性、相互明白支持的亲子沟通模式以及家人间精良的的感情明白与反馈。
好比说，面临教诲分歧时，父母选择“私下再协商”的家庭，其后代结果良好的比例高达76.10%，结果较差的比例仅为11.98%；“能感受抵家人支持和关心”的家庭中后代结果良好的比例为74.12%，而淡漠、疏离的家庭中后代结果良好的比例仅为12.48%。
常以物质本领作为鼓励和表达爱的方式，每每轻易对后代造成误导，使他们将父母关爱简朴化为物质的满意，从而掩饰、转移大概干扰他们心田深处的情绪需求。相反，鼓励和支持才是孩子心田长期的动力。
六、家人共进晚餐，能进步孩子的学习结果
哪些家庭的孩子学习结果更良好？
观察数据表现，闲暇时父母常常读书看报的家庭后代结果良好的比例更高；
爸爸常常和孩子办事（玩智力游戏、打闹玩耍、一起活动、一起谈天交心、一起实验新事物、一起补缀东西、共同守旧一个机密）对孩子的学业程度影响显着；
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家庭娱乐运动越多孩子结果越良好；而结果良好的门生家庭“险些天天”大概“每周2-3次”能家人共进晚餐。
七、会做家务的孩子，学习结果更良好
做家务会延长学习，许多家长都不会让孩子做家务。
但是大数据效果却告诉我们，自主治理本领高的小门生学业程度也更高。故意思的是，在孩子专门负责一两项家务活的家庭里，孩子结果良好的比例也相对较高。以为“只要学习好，做不做家务都行”的家庭中，后代结果良好的比例仅为3.17%，而以为“孩子应该做些家务”的家庭中，后代结果良好的比例为86.92%，两者相差悬殊。
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险些全部的家长都知道风俗对孩子的紧张性，但不少家长更关注与学习相干的“预习、温习”等风俗和举动，而忽略了精良的生存举动风俗才是促进小门生学业结果的出发点和着力点。
八、“隐形爸爸”是一种家庭缺陷
只管父亲在家庭教诲中缺位早已不是消息，但本次观察所表现的“仅一立室庭是父亲负担重要教诲职责”的近况，仍旧让人受惊。尤其对男孩而言，父教缺失会使男孩的性别认同弱化，轻易被母亲太过庇护、过分掩护，缺少独立锻炼的时机，缺乏规律教诲和监视，乃至导致各种暴力举动。
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在生存中，当孩子分内的事向大人告急时，男孩的父母更轻易选择“有求必应”，阐明父母对于男孩更易将就，缺乏原则性，在学习中也易为他代庖。
九、男孩的父母，更应该往相识男孩的心田
观察发现，许多男孩的父母以为“孩子不肯对我说内心话”、“找不到共同感爱好的话题”、“找不到好的沟通方法”，大概说“没偶然间沟通”和“有沟通困难”。实在这和男孩的身心特点有关，他们不善于向父母袒露心迹，较少自动跟父母沟通，面临要求或压力时，要么反抗，要么缄默沉静忍耐，不太懂得怎样更好地与父母交换。
遗憾的是，男孩的父母对孩子的相识多为学习、来往等外在环境，而对于男孩的愿看、心事等心田天下缺乏相识。好比，他们比力相识的是“三个以上孩子的好朋侪”、“孩子喜好的老师”、“孩子最喜好的课和不喜好的课”，而对“孩子近期最大的愿看”、“孩子不肯提的缺点或糗事儿”、“孩子最崇敬的人”知之甚少，这阐明我们没有深进思量男孩的特点和需求，天然会影响到亲子沟通的质量和教诲方式的有用性。
十、男孩结果欠好，和父母有肯定关系
观察效果表现，在学习动机、课外阅读和学业结果三个学习的焦点方面，男孩的环境均比女孩差。
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这一方面是由于现行讲授方式以言语讲授为主，正顺应女孩的学习特点，而男孩更轻易担当图表、图像和活动物体的刺激，更倾向于动手实行和操纵的学习方式，不易担当单调的语言刺激，从而潜质发挥受到限定，在学业体现中陷进逆境。
另一方面，男孩的学业结果受到父母教诲方式的影响，学业结果较好的男孩父母常体现出较为积极的修养方式，相反则父母的负面修养方式体现得更为显着。
好比，当孩子发性情时，积极的修养方式包罗岑寂处置惩罚、耐烦扣问，耐烦谛听孩子心中的委曲、不满，大概给予其独自平复感情的空间；悲观的修养方式则是利用否定、品评的言辞谴责孩子，乃至不由得动粗，不给后代表明时机，使其感到内心委曲，让孩子布满失败的体验。
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哈佛大学生理学家梅奥传授的“人际关系理论”指出，民主的氛围、融洽的关系比物质情况、物质刺激更故意义。
泉源：福州少儿频道新媒体
编辑：黄晓夏 责编：林真贞
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